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價值多元化背景下日語專業畢業論文選題問題探析

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價值多元化背景下日語專業畢業論文選題問題探析 本文簡介:畢業論文設計是本科教學的一個重要環節,也是教學評估與考核的組成部分。日語專業的畢業論文設計,要求運用所學語言,利用大學期間所學的課程知識,敘寫與對象語、對象國相關的論文。它是對學生語言運用能力、實踐創新能力等的綜合考察,同樣也是日語教學大綱與學校人才培養計劃的要求之一。但是近年來,日語專業本科畢業論

價值多元化背景下日語專業畢業論文選題問題探析 本文內容:

畢業論文設計是本科教學的一個重要環節,也是教學評估與考核的組成部分。日語專業的畢業論文設計,要求運用所學語言,利用大學期間所學的課程知識,敘寫與對象語、對象國相關的論文。它是對學生語言運用能力、實踐創新能力等的綜合考察,同樣也是日語教學大綱與學校人才培養計劃的要求之一。但是近年來,日語專業本科畢業論文出現的選題重復、質量下降、不被學生重視等問題引起了業界的重視,甚至出現了取消畢業論文的呼聲,諸多先行研究也為我們提供了有意的啟示和借鑒。    選題環節則是論文寫作的第一步,暗示了論文論述的主題,“選題的發現和決定不是畢業論文研究的起點,而是貫穿于整個畢業論文研究之中”[1].下面筆者以所在院系最近5年來的學生選題數據為例,分析畢業論文選題過程中存在的問題,以期通過論文選題的分析,探討日語專業的專業建設及培養方案的設定問題,進一步提高日語專業人才的培養質量。    一、畢業論文選題的主要特征    本校的日語專業學士論文的選題,首先是公布指導教師擅長的專業方向,然后由學生本人選擇指導教師,并且在教師指導下學生自主選題,因此選題的傾向可以反映學生的興趣所在或者說關注領域。筆者對本校日語專業近5年畢業生論文題目進行了數據統計,下面是各類論文所占的比率。    (一)選題多元化    從下面表格的縱向比較來看,語言文學類選題比重一直比社會文化類選題少,且呈下降趨勢。學生選題越來越呈現多元化,除了傳統的社會文化現象、語言特征解析、作品作者剖析之外,幾乎涉及社會、文化、生活的諸方面。諸如生活中的日本化妝品、游戲、便當、最新影視作品,近年的女性婚姻意識變化、失業率、消費意識、智能手機、網絡購物等社會現象,以及網絡流行語、最新文學作品的解析等,涵蓋范圍 [ 免費 論文 網:http://www.hirzzq.live/ }非常廣泛,其中不乏選題新穎之作。除了社會文化類,經濟類選題也較多,主要是對日企的成功經驗、企業文化、制度模式等方面的關注。歷史、政治方面的選題只是偶爾出現,這樣的選題較為嚴謹與嚴肅,學生通常不去挑戰。翻譯類的選題則是本校學生一直所缺少的。不止本校,諸多學者對畢業文論選題的調查都同樣出現上述問題,諸如陳林俊通過調查、統計指出:“在價值多元化發展的今天,學生們的興趣呈現出多樣化趨勢,不管是深奧但略顯艱深單調的語言學,優美深厚卻難以把握的文學,還是嚴肅沉重的政治、歷史,都已難以留住他們的目光,他們更傾向于將注意力投向豐富多彩的社會文化。”[2]可知當今大學生的關注點更多留在日本社會、文化、生活領域。    (二)選題集中與重復    隨著社會文化類選題的增加,主題集中與重復現象也隨之出現。以最新的2015年畢業生論文選題為例,57名畢業生中,重復選題分別有“長壽企業”3例、“茶文化”2例、“日本的無緣社會”2例、“國民性與櫻花”2例、“少子化”2例。還有同一主題的不同角度分析,諸如日本的自殺問題。而上述的選題,幾乎每屆的畢業論文中都會出現,被反復研究論證過。這些論文大多缺乏新意,陳舊老套,都是前人反復論證過的成果。    (三)選題大而空    每年都會出現一些較大的題目,以2015屆論文為例,出現諸如“中日教育制度比較”、“日本人的國民性考察”、“日本人的情感”、“論家人間關系的疏遠”等,這些題目都是足以寫成一本著作的題目。或者是一些看似新穎卻跟所學專業知識關系甚微,超出指導教師和學生專業知識的問題,諸如“日本建筑中套廊的考察”.因為要求畢業論文用日語表達,所以會出現泛泛而論,或者內容東拼西湊,或者詞不達意的現象。實際答辯過程中,學生并不能很好地闡釋所述內容,說明學生在命題時好高騖遠,并沒有深入研究先行研究,把握所述內容,考慮選題是否具有可操作性,實際上以學生現有的語言與學術水平是難以駕馭這樣大的題目的。    二、畢業論文選題原因分析    筆者圍繞畢業選題傾向及選題原因等,對2015年57名畢業生做了實際問卷調查,有效問卷57份,來了解學生對畢業論文的真實想法,并對出現的選題問題做出分析,尋求解決對策。調查發現,影響學生選題的因素依次為:“個人興趣”(45.2%)、“資料占有”(25.8%)、“學習過的知識及疑問”(14.7%)、“往屆畢業論文的啟示”(5.3%)、“學校開設的講座”(4%)、有感而發等其他因素(5%)。    可見選題中學生的興趣占主要比重,選題的多樣化反映了當今大學生興趣與關注對象的廣泛。當今社會高度發展,價值呈現多元化發展,大學生作為年輕群體接受新事物速度更快,而且利用互聯網資源等能夠了解日本社會、文化、經濟的最新樣態信息,不再局限于某個語言知識點的考究、經典文學作品的探討。因此出現了選題的多元化、社會文化類選題的集中現象,也得以出現選題新穎之作,這是值得肯定的。    同時,資料的占有與所學知識同樣是影響學生選題的要因。學生反映社會文化方面的資料較多,“容易寫”,或者“課堂上教師講過”.一方面是學生的興趣所在;另一方面反映了學生的畏難心理,覺得“語言知識點解析太麻煩”、“文學作品高大上,深入不進去”、“歷史類不會實證研究”、“政治類太敏感”等。學生對論文重視不夠,只把此當作畢業前的一項必須完成的任務,急功近利,不去靜下心來閱讀某部經典文學作品,或者研習某個語言現象,考察某個歷史問題,認為此類研究花費時間而且乏味。竟有85%的學生在畢業論文寫作之前不了解中國知網等論文數據庫的使用,只是利用網絡等進行簡單搜索鏈接,不會科學有效地進行文獻的查閱與辨別。只利用手頭資料與所學知識,選擇“容易寫”的文章,導致內容選題陳舊、重復、大而空的現象出現,論文的學術價值、創新性等未被引起重視。    另外,“有感而發”等也反映出有些學生并不清楚自己選題的原因與意義何在,他們只是把論文當成了一篇長作文或者感想文,出現些自以為是的選題與結論。    三、改進畢業論文選題問題的對策    畢業論文的寫作,是日語專業教學大綱與培養方案的要求,是在教師指導下由學生主體完成。因此,論文選題出現上述問題,學生是主要原因,也就是內因。這也離不開教師、學校等外因,為解決這些問題,需要三方面的共同努力。    (一)引導學生從思想上重視    首先學生思想上要重視畢業論文。認識到論文的寫作不是作文,不能一蹴而就,而是要具備科學性、嚴謹性。《高等院校日語專業高年級階段教學大綱》(2000)規定:“ 畢業論文要有一定的獨立見解,論文要注明所引用的觀點和引用的詞句的出處, 文后要標明主要參考書目。”[3]“獨立見解”要求論文的創新性,避免抄襲。“而實際情況是,學生在選題環節已碰得鼻青臉腫,就連起碼的行文表達也不盡如人意,更別提學術性與創新性了。”[4]對于零起點的日語專業畢業生來說,用日語語言就語言、文學或社會、文化等范圍的某現象提出獨到新穎的觀點,并進行充分論證,是有難度的。只要文中能體現自己的新視點,哪怕只是一點獨到之處都是有價值的。或者選題即使不夠新穎,只要角度獨特,或者說論點鮮明、論據有力,學生能夠條理清晰地進行論述也是可以的。所以引導學生平時要注意積累,選題之前就結合自己的興趣所在,閱讀大量的先行文獻,厚積薄發。此外,學生要適當閱讀論文的指導書籍,掌握文獻的查閱方法。    (二)加強教師的選題指導與日常培養    指導教師在本科畢業論文的寫作中,從選題至論文結束無疑都起著極其重要的作用。調查發現,“外語專業學生在總體上對論文指導教師或寫作教師都表現出了依賴性,尤其是超過半數以上的同學對論文寫作課本身寄予了較高期望;在資源策略的使用上,學生表現出了較高的需求,這在網絡資源的利用方面體現的尤為明顯”[5].但是指導教師往往忙于科研、教學等,對學生的指導沒有投入過多精力,對論文選題方向一般不做過多的干涉,只是對具體不合適的題目做調整,重點放在論文框架的把握、層次的梳理、論證的邏輯性上等。而對于學術思維并不明了的本科生來說,如果選題階段得不到教師的指導,之后的論文寫作可能會走很多彎路,或者論文水準不高。對于學生論文的選題,指導教師應既尊重學生的興趣點,又結合自己的研究范圍給予調整,盡量避免貪大求全或者重復論證的選題,引導學生明白優秀選題應該具備的要素。好的選題一般來說,“需要有〈獨創性〉和操作的〈可行性〉;論題需要具備〈問題意識〉、〈研究目的〉、〈研究內容〉;選題時需要有〈讀者意識〉,需要有〈社會指向性〉”[6].同時又要防止學生對教師過于依賴而產生惰性。當然指導教師本身應由具備一定學術水平和教學經驗的教師擔任。論文指導過程中,當面溝通自然效果更好,但是一般畢業論文設計的安排在大四學年,學生同時面臨考研、實習、找工作等問題,尤其是最后一學期學生經常不在校,那么這就需要借助網絡等多媒體輔助手段。筆者在論文指導過程中,會針對每年指導的學生建一個聊天群,一方面,就選題在群內展開討論;另一方面,還可以上傳論文格式要求、寫作規范,并根據學生的選題,上傳論文相關的素材、資料等信息。因為學生的知識面、學術視野都不夠廣泛,難以準確捕捉新的學術信息,而指導教師要比學生擁有更高的知識認知能力,可以將已知資源進行共享。    論文的寫作不僅在寫作階段需要具體的指導教師進行指引,任課教師在平日的教學中也需要有意進行畢業選題方面的知識啟發,靈活運用問題教學法、任務教學法、協同學習法等多種教學方式,培養學生發現問題、解決問題的意識與能力。筆者在所擔任班級的基礎日語教學過程中采取小組協作學習的模式,除了安排日常的學習任務,每學期還組織兩次全班范圍內的發表會。小組從我所公布的選題中選擇自己所感興趣的,然后分工收集資料、制作幻燈片,在班級內公開展示。這鍛煉了學生整理與分析資料的能力,又培養了學生如何圍繞一個主題組織材料與語言的能力,能在交流中發現、解決問題。教學過程中教師不僅要注重語法知識的教授,還要穿插社會、文化、經濟、生活等方面的知識,并對學生進行文學素養的熏陶,拓寬學生的視野,滿足知識的多元化需求。    (三)優化課程設置    人才培養方案的制定方面,建議增加寫作課程,并進行系統優化。目前煙臺大學的寫作課程只貫穿于第三學年(第五、六學期),第七學期設有“論文選讀與寫作”作為論文指導課程。跟大多數高校一樣,寫作課由日本外教進行授課,采取教師定題→學生寫作→教師批改反饋的傳統過程。題目的擬定較為隨意,缺少系統性與針對性。培養學生的寫作能力,不僅僅是語言知識的獲得,建議第四學期開始增加寫作課,并將寫作課程系統化,各學年的擔任教師之間的教學計劃具有銜接性。大一學年由于他們的日語水平處于入門階段,尚無法進行系統的日語寫作訓練,但是第二學期、第三學期,擔任“基礎日語”(根據學校的不同,或者是綜合日語等)教授的教師可以進行一些小短文的訓練。第四學期至第六學期一直貫徹日語寫作的訓練,內容上由淺入深、循序漸進,類型上感想文、說明文、議論文等都有包含。第六學期開始導入論文指導課,或者寫作課上導入論文指導的內容,引導學生寫讀書報告、研究報告等。教師就畢業論文的題目擬定、格式要求、語言規范、文獻引用、結構安排、寫作技巧等方面給予指導。這樣第七學期學生選題時便已經初具思路,對論文也有基本認識。因為現在為避免第八學期論文與實習、求職的沖突,論文的選題提前到第七學期進行,而這時論文指導課剛剛開始,落后于學生的知識欲求。完善一套系統、科學的寫作課程體系,不僅能讓學生在論文寫作過程中事半功倍,而且能在日積月累中提高學生對語言綜合運用的能力。根據學生的多元化知識需求,還應該重審課程設置,除了語言知識方面的課程,還要豐富社會、文化、歷史等方面的課程。    另外,調查可知,學生對紙質、網絡資源的需求意識都比較高,卻又不知如何進行有效的查閱。所以入學伊始就應該對學生進行資料查閱、文獻檢索的培訓,這可以由專業教師指導,也可以由圖書館以講座的形式等進行培訓。煙臺大學圖書館日文原本資料較少,中國知網等網絡資源需要有償使用,許多學生考慮到經濟成本等問題,更傾向于利用免費網絡資源,這就存在知識不可靠等問題,而學生尚不具備足夠的甄辨能力,知識的真實性、可靠性等受到影響,所以學校應該增加對日文圖書的投入,并為學生提供更為方便的網絡環境,重視學生的寫作學習環境。    根據論文選題結果的分析,了解到當今大學生多元化的知識需求與興趣愛好,并針對論文選題中出現的雷同、大而空等問題,探討了本校日語專業在畢業論文指導、培養方案方面該采取的調整對策。畢業完論文所反映的問題,可以讓我們重新審視培養目標,不僅要培養專業的語言學家、翻譯學家,還要培養具有寬廣視野、貼近現實的寬口徑人才。雖然調查范圍僅限本校,難免有偏頗之處,而且論文指導中的問題也不只限于此,但還是希望研究成果的發表可以為其他高校的相關研究提供借鑒與資料,共同推進日語專業的發展。   參考文獻:   [1]修剛,李運博.跨文化交際中的日語教育研究:第二冊[C].北京:高等教育出版社,2011:10.   [2]陳林俊.價值多元化背景下日語專業畢業論文問題分析 與對策探討[J].重慶科技學院學報:社會科學版,2012,(12).   [3]教育部高校外語教學指導委員會日語組.高等院校日語專業高年級階段教學大綱[M].大連:大連理工大學出版社,2000.   [4]李潔.應用型本科日語畢業論文選題指導的問題與思考[J].日語教學與日本研究,2014,(9).   [5]張永軍.英、日語專業畢業論文寫作需求分析實證研究[J].遼寧工程技術大學學報:社會科學版,2010,(5).   [6]楊秀娥.日語專業畢業論文選題過程研究[J].日語學習與研究,2012,(5).
  • 價值多元化背景下日語專業畢業論文選題問題探析

    畢業論文設計是本科教學的一個重要環節,也是教學評估與考核的組成部分。日語專業的畢業論文設計,要求運用所學語言,利用大學期間所學的課程知識,敘寫與對象語、對象國相關的論...




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