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科技創新之于高中化學實驗教學效率的提升作用

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科技創新之于高中化學實驗教學效率的提升作用 本文簡介:[免費論文網:http://www.hirzzq.live/}  實驗是高中化學學習的重要組成內容之一,學生們在動手操作的過程中,就會更加有效的掌握了有關化學知識【1】。但傳統單一枯燥的化學實驗教學模式下,學生通過化學實驗所掌握的化學知識尤為有限,效率也比較為低下。科學創新是實現學科進步的動力所在,將
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[ 免費 論文 網:http://www.hirzzq.live/ }  實驗是高中化學學習的重要組成內容之一,學生們在動手操作的過程中,就會更加有效的掌握了有關化學知識【1】。但傳統單一枯燥的化學實驗教學模式下,學生通過化學實驗所掌握的化學知識尤為有限,效率也比較為低下。科學創新是實現學科進步的動力所在,將科學創新與高中化學實驗教學進行有機結合,就能夠在一定程度上提升化學實驗教學作用,使學生在創新的教學方法下更好的掌握化學知識。


  科技創新的重要性

  科技創新能夠培養出高質量的人才,而高質量的人才不僅體現在掌握知識的數量,還體現在學生自我學習與創造知識的能力。在科技創新的環境下,學生可以利用實驗進行有效的創新性學習,通過自己不斷的嘗試來深入探究新的知識領域,從而實現自我學識能力的提升。

  科技創新能夠提升教師的水平素質,也可以提供給教師更好的教學設施,教師可以通過一定的創新教學模式來不斷優化教育教學方式,從而為學生營造出一個具有濃厚創新氛圍的學習環境。教師自身創新能力的提升可以有效的改善整個學校的師資水平,利用科技創新設施來發展創新式教學,從而提升學校的教學能力。


  科技創新在高中化學實驗課堂中的表現

  組合法

  該方法是通過對一些相關性較強的化學實驗知識的整理,來實現有關聯化學實驗知識的學習,這種將已存在的化學實驗進行有機組合,從而產生新特征和新功能的方法,就是創新性的實驗教學方法。


  在高中化學實驗教學中使用組合法時,應當注意以下內容。第一,科學的組合并不是對若干實驗進行表面連接與統一,它必須能夠在原有知識上產生新的特征和功能,實現一加一大于二的作用;第二,有效組合不是機械搬移和拼湊,而是在原先實驗理論上升級以后形成的有機結合;第三,對實驗進行組合時要把握結構簡單化、操作明了化的原則,如果課堂中使用大量巨型、繁雜,甚至需自己制作器設備的實驗,就會很大程度上弱化學生的學習重點【2】,使他們將大量的時間消耗在儀器與結構的介紹上,最終影響了學生常規知識的學習。


  2.模擬法

  該方法意在通過一些學生較為熟知的實驗器材,來展現學生平時很難感性認識的知化學識。高中化學實驗多是切合生活實際的實驗,因此,設計一些創新性的實驗來促進學生學習知識,調動他們學習積極性,就一定能取得優良的效果。例如沼氣、溫室效應、酒精制作等都可以在試驗中來制作完成。


  3.逆向法

  顧名思義,逆向法就是利用反向思維進行研究教學,這種思維方式可以有效促進新實驗、新方法的提出。

  逆向法最常見得使用方式就是功能逆向,從功能的逆向思考去探索新的實驗。以稀釋濃硫酸為例,該實驗要求濃硫酸沿著器壁慢慢的流入水中并同時進行一定攪拌;但是若把水倒入到濃硫酸溶液中,便會引起不良后果【3】。教師可以在保證安全的情況下進行相應的操作,從而加強學生們的意識。

  結構逆向也是一種有效的逆向方法,即通過逆向結構來探尋新實驗的方法。以碳棒電解氯化銅溶液的實驗為例,當學生明白其電解原理之后,調換實驗中碳棒陰陽極的位置,然后再次實施電解,學生們就會發現之前碳棒陽極的銅逐漸不見了,學生就會對實驗原理有更深層次的理解。


  因果逆向是指對實驗的因和果進行相互轉換,以求得到新的實驗。在進行鐵的鈍化教學中,許多教師習慣在實驗前告訴學生鐵會在濃硝酸中發生鈍化,但筆者認為先通過實驗演示讓學生觀察現象,即讓鈍鐵和硫酸銅進行反應,銅不能發生置換,此時學生對知識就會產生困惑。

  狀態逆向,依照實驗屬性逆向來進行實驗的創新。以制備溴苯為例,把苯和溴放入燒餅并加入鐵粉以后,在催化劑的作用下化學反應會異常的激烈,引起溴經過導管揮發溢出,最終造成實驗的失敗【4】。但假如在放入苯和溴之前就加入鐵粉,并將苯和溴進行混合分液加入,利用分液漏斗來控制液體流速,就可以很好地達到實驗的目的。


  科技創新對提升課堂效率的展現

  科技創新在課堂教學中的應用非常的多。上述各種方法可有效的應用到實際課堂教學中來:通過組合法可以科學的將眾多的實驗進行有效組合,實現知識的連接與優化,使學生課堂積極性得到很好地調動,學生的學習效率也會得到了極大地提升。模擬法將學生的化學知識學習與生活實踐相結合,這會使學生更愿意投入注意力到化學實驗上來,從而極大地促進有關實驗知識的掌握和理解。逆向法的使用較為廣泛,它利用對實驗結構、功能、因果、狀態等方面的逆向思考,使學生建立起系統的知識思維體系,從而有效的提升其學習效果。


  小結

  科技創新是社會進步之源,也是學校實施教育工作最重要的優化途徑。高中化學實驗有其特有的知識屬性,廣大教師應當積極注重高中化學實驗與科技創新的結合,只有不斷實現對化學實驗教學方法的創新優化,才能在最大程度上提升教師的教學水平和教學效率。


  結束語

  科技創新對于教育工作有著特別重要的意義,對高中化學實驗教學的作用更為明顯。由于筆者能力及文章篇幅的限制,文中提到的很多問題都未能進行深入的展開和探討,希望以上的論述能夠為廣大化學教師提供一定的借鑒和幫助。


  參考文獻

  [1]楊宏偉,侯千金.高中化學實驗探究式教學模式的構建與實施[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版).2012(08).

  [2]李萍.新課改下對高中化學實驗創新教育之我見[J].現代閱讀(教育版).2013(02).

  [3]王錦峰.淺談新課改下的化學實驗教學[J].學周刊.2015(10).

  [4]吳昊.新課標下高中化學教師實驗教學的理念初探[J].才智.2015(10).


  來源:課程教育研究·新教師教學 2015年19期

  作者:張文增


本文標題:科技創新之于高中化學實驗教學效率的提升作用
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